解析:本题考查残疾人参与的行动受阻的核心内涵,关键在于识别 “有参与行动但因各种现实问题受挫” 的表现。
参与的行动受阻的核心是残疾人有社会参与的意识,但在就业、教育、文化活动等社会参与方面面临各种现实困境,参与过程充满挫折,生理困难和心理障碍成为参与的重要阻碍。
题干中小张有求职的意愿,且采取了投递简历、参加培训等实际参与行动,但因用人单位的偏见、培训场地无无障碍设施(现实困难)多次受挫,进而失去信心(心理障碍),无法顺利实现就业参与,完全契合参与的行动受阻的特征。
A 选项强烈的参与意愿侧重内心渴望参与但未清晰表达,题干中小张不仅有意愿,还采取了实际行动,核心是行动过程中遇到的阻碍,而非意愿本身;
C 选项双重心理特征侧重易感性与坚韧性并存,题干中小张最初主动尝试体现了一定的坚韧性,后期失去信心体现了易感性,但这是参与行动受阻后的结果,并非核心特征,题干核心是小张的就业参与行动遭遇的各种困境;
D 选项个体需求差异强调不同残疾人的需求不同,题干仅围绕小张一人的就业参与展开,未涉及与其他残疾人的需求差异。
因此正确答案为 B。
解析:A 选项错误:治疗性小组的核心目标是解决组员的心理或行为问题,通常需要专业的治疗介入,题干中的小组以绘画兴趣为纽带,无治疗相关的目标和动作,不符合该类型特征。
B 选项正确:社交娱乐性小组基于成员共同兴趣组建,活动内容由兴趣主导,社工仅承担辅助协调角色,组员可自主规划活动。该绘画小组完全契合社交娱乐性小组的核心特点,旨在满足老年人的社交需求和兴趣爱好。
C 选项错误:支持性小组的成员需有共同的负面生活经历或危机事件,核心目标是通过互助缓解负面情绪、掌握应对策略,题干中成员并无相关困难经历,不符合支持性小组的组建逻辑。
D 选项错误:教育性小组以传授知识、提升技能为核心目标,题干未提及绘画技巧教学等教育内容,小组重点是社交娱乐而非学习,属于无关干扰项。